VIERNES 18/7/25
CS. NATURALES
Clase 3: Los factores que influyen en el proceso de disolución B) (P 287)
La experimentación
Desarrollar una hipótesis (p 286) respecto de qué factores facilitan la disolución de un soluto en un solvente.
PRUEBA DE MATEMÁTICA
(TEMAS: SITUACIONES PROBLEMÁTICAS, MULTIPLICACIÓN, RELACIÓN ENTRE LA MÚLTIPLICACIÓN Y LA DIVISIÓN, DIVISIÓN POR 10, 100 Y 1000. Pág 130 a 135)
JUEVES 17/7/25
Matemática
Clase 4: “Dividir por 10, por 100 y por 1000 (p.135)
- Antes de comenzar recodaremos las partes de la división. (en el pizarrón se escribirá una división y se indicarán con flechas sus partes)
- Ahora sí: A trabajar en el manual.
- Momento de autocorrección.
CS. NATURALES
Clase 3: Los factores que influyen en el proceso de disolución A).
Leemos el texto de la pág 286 “Para pensar”
Cerramos el libro y pensamos y escribimos: ¿Qué factores infuyen en el proceso de disolución?
Completamos el siguiente cuadro
Para poder completar el cuadro hay que ¡REALIZAR LA EXPERIMENTACIÓN!
Para la clase que viene (mañana) traer los elementos necesarios
MIÉRCOLES 16/7/25
Lengua
Prueba de lengua
Temas:
- Reconoces sílabas tónicas
- Tildación, reglas de tildación
- Conceptos y ejemplos de : Imágenes sensoriales, adjetivos, calificativos, hipérbole, personificación, comparación y pronombres interrogativos
MARTES 15/7/25
LENGUA
1° REPASO DE LA UNIDAD.
Realizar un cuadro con cada uno de los contenidos trabajados en la Unidad
2° Comienzo de la lectura del libre “Alicia en el país de las maravillas”
presentación, análisis de las partes del libro.
MATEMÁTICA
Clase 3 “Relaciones entre la multiplicación y la división” (p.134)
- Realizamos las actividades de la página indicada en la carpeta culminando con la actividad 4 como cierre de clase
LUNES 14/7/25
CS. NAT.
Clase 2 “Diferencias entre el proceso de disolución y la solución” (p 284)
Leemos la página indicada
Escribimos en la carpeta la definición de palabras clave:
Solvente:
Soluto:
Disolución:
Solución:
Cierre:
1) Escribir una situación ejemplo en la cual se utilicen las palabras trabajadas en la clase.
2) Realizar un esquema de ejemplo en donde se indiquen las palabras vistas en clase (el docente realizará uno de ejemplo con espacios en blanco para que completen en la carpeta)
LENGUA
Clase 6: Actividades de integración (pág 33)
Realizamos las actividades de la pág. 33. como actividad final previa a la evaluaicón.
Viernes 11/7/25
MATEMÁTICA
Clase 2 B “Estrategias para multiplicar números más grandes” II (pág 133)
- Los ejercicios de esta página tienen que ver con un tema que ya se trabajó en la unidad 1: la estimación. En estos casos veremos situaciones concretas de uso.
- Hacia el final de la pág. Hay consejos sobre la utilidad del redondeo que se leerá antes de comenzar las actividades.
- Cierre: Realizar un listado de cuentas y recursos de referencia para usar e futuras actividades.
CS. NATURALES
Unidad: “El agua y las mezclas”
Clase 1: “Distintos tipos de mezclas” (p.282 y 283)
- Leemos la pág. 282 y respondemos las preguntas de individual.
- Leemos las respuestas en voz alta para compararlas, se les recuerda que no hay una respuesta “correcta” en esta instancia sino algunas que puedan servir más que otras a comenzar a entender los conceptos que veremos en la unidad.t
- Leemos la pág. 283. ” Distintos tipos de mezclas” Separamos en párrafos el texto antes de leerlo (2 párrafos)
- Leemos el texto “las mezclas homogéneas o soluciones”
Identificamos las ideas principales de cada uno para transcribirlas a la carpeta.
Actividad de cierre
- Realizar un cuadro sinóptico con las ideas principales (el docente hará uno con espacios en blanco para que los estudiantes completen).
IMPORTANTE: PEDIR PARA LA CLASE SIGUIENTE VASOS DESCARTABLES, ETIQUETAS (LAS MÁS ECONOMICAS), PARA ETIQUETAR FRASCOS, vinagre, aceite, azúcar, arena, quitaesmalte y vinagre.
LENGUA
Clase 5 “Los pronombres interrogativos” (p.32)
-Realizamos las actividades de la pág indicada.
- Se completa la consigna 3 con la siguiente oración en la carpeta: 3) Luego de revisar la consigna 5 de la página 15 copiarlas y resaltar cuáles son los pronombres interrogativos.
Acto 9 de Julio
(Los guiones están sujetos a cambio para ser adecuados a los estudiantes y al contexto)
Personajes: Maestra, Alumno 1, Alumno 2, Alumno 3.
(Escenario: aula con pizarrón.)
Maestra: Hoy vamos a hablar del 9 de julio, Día de la Independencia. ¿Qué creen que significa?
Alumno 1: ¿Que no hay clases?
Maestra: (suspira) No exactamente...
Alumno 2: ¿Es cuando Argentina se escapó como mi gato?
Maestra: no, no, Argentina….
Alumno 3: ¡Ah!, ¿fue cuando comenzamos liberarnos?
Alumno 1: ¿Liberarnos?
Alumno 3: Claro, hace muchos años atrás España nos decía qué hacer, con quién comerciar y no éramos libres.
Alumno 2: Claro, como mi mamá a mí
Alumno 3: Pero tu mamá te cuida, España no nos ciudaba, solo nos sometía
Alumno 1 y 2: ahhh
Maestra: España había llegado a America para conquistar y llevarse las riquezas de América y para imponer su modo de ver el mundo.
Alumno 1: ¿y cómo cambió eso?
Maestra: Un grupo de representantes de distintas provincias se juntaron y se declararon libres e independientes de España y de cualquier otra Nación.
Alumno 2: ¿Y eso cómo se festeja?
Maestra: Todos los 9 de julio son feriados para que podamos recordar y reflexionar
Alumno 1: ¡Y comer cosas ricas como locro o empanadas!
Todos: ¡Viva el locro! ¡Digo… viva la Patria!
🎬 ESCENA 2: “¿QUÉ NOS PONEMOS PARA LA INDEPENDENCIA?” (B)
-Personajes: Dama antigua, Caballero, Niño, Vendedor ambulante.
(Escenario: Living/comedor de una casa, hay sillas y una mesa con ropa.. Entran apurados.)
<Dama: ¡Vamos, apúrense! ¡Hoy se declara la Independencia en Tucumán!
Caballero: ¡Pero no sé qué ponerme! ¿El traje con galera o el poncho de los domingos?
Niño: ¡¿Y yo?! ¿Voy descalzo o con medias prestadas?
Vendedor (entre el público, con perchero): ¡Se viene la promo patriótica! ¡Poncho, galera y escarapela por el precio de una empanada!
Dama: (Se pone la mano en la oreja) ¡Justo que nos faltan escarapelas, ahí escucho a un vendedor, esperen que le compro para todos!, (Va con el vendedor) Srta!, Srta!, tres escarapelas por favor!
Vendedor: ¡Cómo no!, (le entrega las escarapelas) ¡Viva la Patria!
Dama: ¡Que viva, pero que mi famila se apure porque llegamos tarde, adiós!
(Vuelve a la casa)
(Reparte las escarapelas entres su familia y se va colcando la suya) ¡Ay, qué indecisión! ¡Si vamos todos igual, van a pensar que somos un grupo de teatro!
Niño: ¡Yo voy en joggineta! ¡Total, es feriado!
Dama: (gesto de horror y desaprobación, se lleva la mano a la boca)
Caballero: Lo importante es que somos libres, mujer, ¡deja por hoy que el niño se vista como quiera!,
Dama: Tenés razón, ¡vayamos a festejar!!
(Todos se van abrazados mientras el vendedor ofrece “locro para llevar con tarjeta o trueque”.)
Personajes: Ángel, Belgrano, San Martín, Güemes.
(Escenario: En el cielo, rodeados de angelitos)
Ángel: Bienvenidos. ¿Qué los trae por aquí?
Belgrano: Soñé con una bandera celeste y blanca flameando orgullosa en cada rincón de nuestra patria pero siento todo el tiempo que debo volver para defenderla
San Martín: Crucé los Andes con frío, nieve, caballos, todo por una América libre y unida ¡Pero siento que la patria peligra todo el tiempo y que debo volver a defenderla!
Güemes: ¡Yo también, siento el llamado a defender nuestro territorio, nuestra soberanía! ¡CREO QUE ES HORA DE LLAMAR A MIS GAUCHOS INFERNALES!
San Martín: (Da unos pasos colocándose frente al público) ¡PATRIOTAS.... A MÍ! (Belgrano y Güemes se colocan uno a cada lado de San Martín y juntos desenvainan sus armas y comienza a marchar hacia el público CON LA MÚSICA DE FONDO)
Ángel: (La música baja su volumen hasta tornarse inaudible) Señores, calma, ¡calma! son próceres... no superhéroes. Pueden descansar. Hay jóvenes prometedores que están estudiando, aprendiendo y creando en las Escuelas de la Patria por un mejor futuro, ¿ven?, ahí, ahí y ahí (señala a los estudiantes de la Escuela)¡tengan fé!
Belgrano: ¡Menos mal! Ya estaba por pedir licencia por estrés patriótico.
(Ríen y se retiran abrazados)
Miércoles 2/7/25
CS. SOCIALES
Clase 5: La Declaración de la Indepedencia. ¿Y después qué? (p.224 y 225)
Lectura de la página indicada.
Separación en párrafos.
Identificación de las ideas principales de cada uno
Cuestionario
1) Luego de leer lo ocurrido responder: ¿Qué implica ser un país independiente?
2) Entonces, ¿En qué pudieron ponerse de acuerdo y en qué no?
CS. Sociales
Clase 4: EL CONGRESO DE TUCUMÁN (P.222 y 223)
Lectura de la página 222.
Separación en párrafos.
Identificación de las ideas principales de cada uno
Cuestionario
1) ¿En dónde, por qué y para qué se reunieron?
2) En 1814 Fernando VII volvía a gobernar. ¿Qué implicaba eso para los Americanos?
Lectura de la página 223.
Separación en párrafos.
Identificación de las ideas principales de cada uno
- Responder el cuestionario del manual.
- Leemos la carta que envió San Martín a Godoy Cruz.
- Respondemos el cuestionario del manual
- Compartimos las respuestas en clase. Compartimos las conclusiones: (¿Qué tendría que ver San Martín con la Declaración de independencia?: explicación a cargo del docente)
Terminamos y ubicamos los trabajos realizados en la cartelera de la Escuale
PREPARACIÓN PARA EL ACTO DEL 9 DE JULIO, DISTRIBUCIÓN DE ROLES