Se acerca la prueba, para organizarnos hice una lista de las clases dadas hasta hoy martes 23/6. De especial utilidad para aquellos que estén faltando.
Hice una corrección, la clase de jueves 18/6 no era la clase 6 sino la continuación de la 5, por lo que el viernes 19/6 él título que corresponde es el que figura en esta foto.
Quedan 2 clases, un T.P ha hacer en clase y la prueba cuya fecha anunciaré por cuaderno de comunicaciones.
¡A aprovechar bien el tiempo que queda!
CLASE 1: Las Invasiones Inglesas y la militarización de
Buenos Aires
Introducción
Para dar inicio a la clase, se contextualizará la Buenos
Aires de principios del siglo XIX: una capital virreinal pequeña, con un puerto
estratégico pero codiciado. Se propone la observación y análisis crítico del
video educativo "Las Invasiones Inglesas" (Serie Huellas de la
Historia / Canal Encuentro), focalizando en cómo la huida del virrey
Sobremonte rompió el principio de autoridad española y obligó a los vecinos de
Buenos Aires a organizarse por cuenta propia.
Texto para trabajar en clase (Lectura obligatoria)
El despertar de las milicias criollas (Adaptación para
5.° grado)
En 1806 y 1807, Gran Bretaña, que se encontraba en plena
Revolución Industrial y necesitaba nuevos mercados para vender sus productos
textiles, invadió la ciudad de Buenos Aires. El virrey Rafael de Sobremonte,
siguiendo las leyes españolas que ordenaban proteger los caudales del rey, huyó
hacia Córdoba con el tesoro colonial, dejando a la población desamparada. Ante
esta situación, el pueblo de Buenos Aires y los líderes locales se
organizaron bajo el mando de Santiago de Liniers para defender el territorio.
Tras expulsar a los ingleses en la Reconquista (1806) y
frenarlos en la Defensa (1807), la sociedad porteña experimentó un cambio
definitivo: la militarización. Vecinos, comerciantes, criollos, mestizos
y negros se integraron en cuerpos militares permanentes llamados milicias (como
el famoso Regimiento de Patricios). Al elegir democráticamente a sus propios
jefes militares, los criollos descubrieron que tenían el poder político y
militar para decidir sobre su propio destino, debilitando el control de la Corona
española.
Consignas de actividad
CLASE 2: La ruptura del orden colonial en Europa y su
impacto local
Introducción
La clase se inicia recuperando las nociones de la crisis del
imperio español. Se presentará una línea de tiempo en el pizarrón y se
proyectará un mapa interactivo interactivo sobre la expansión napoleónica en
Europa, específicamente el video "Napoleón y la captura del Rey
Fernando VII" (Colección Educar). El docente guiará la conversación
hacia una gran incógnita: si el rey de España está prisionero, ¿quién debe
gobernar en América?
Texto para trabajar en clase (Lectura obligatoria)
El trono vacío: la crisis de la monarquía española
En 1808, las tropas francesas lideradas por Napoleón
Bonaparte invadieron España y tomaron prisionero al rey Fernando VII, colocando
en su lugar a José Bonaparte. El pueblo español rechazó al gobernante francés y
formó juntas de gobierno locales, coordinadas por la Junta Central de Sevilla,
para resistir en nombre del rey cautivo.
En mayo de 1810, los barcos que llegaron al Río de la Plata
trajeron una noticia alarmante: la Junta Central de Sevilla también había caído
ante los franceses. El lazo colonial se había cortado. En Buenos Aires, el
virrey Baltasar Hidalgo de Cisneros intentó ocultar la noticia, pero los
criollos, respaldados por las milicias que se habían formado durante las
invasiones inglesas, exigieron de inmediato la convocatoria a un Cabildo
Abierto para discutir bajo qué autoridad se gobernaría a partir de ese momento.
Consignas de actividad
Guión de Acto: "El Camino de nuestra
Independencia"
Personajes e intérpretes
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Roles |
Especificaición
de su rol ¿Qué hace y cuándo lo hace? |
Alumnos |
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Locutores |
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Manuel
Belgrano |
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Martín de
Güemes |
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Soldados
Ingleses |
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Vecinos
criollos |
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Napoleón
Bonaparte |
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Cornelio
Saavedra |
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Mariano
Moreno |
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José de San
Martín |
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Congresdales
de Tucumán (entre los cuales está Belgrano) |
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Gauchos de
Güemes |
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Granaderos/soldados
de San Martín (pueden ser algunos que hicieron de vecinos criollos) |
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Encargados de
utilería (mover partes de escenario (especificar qué hace cada uno) |
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Introducción: Bienvenidos a nuestra historia
Locutor 1: Buenas tardes a las autoridades, docentes,
familias y compañeros. Hoy nos reunimos para celebrar el 9 de julio, el Día de
la Independencia de nuestra Patria.
Locutor 2: Pero la Independencia no ocurrió de un día
para el otro, ni fue el resultado de una sola batalla. Fue un camino largo,
difícil y valiente que empezó mucho antes, cruzando el océano y caminando por
las calles de nuestra propia ciudad, Buenos Aires. ¡Viajemos en el tiempo para
ver cómo empezó todo!
Cuadro 1: El mundo se mueve (Revolución Francesa e
Invasiones Inglesas)
(Entran en escena dos alumnos con banderas de Francia o
un cartel que diga "Libertad, Igualdad, Fraternidad").
Locutor 1: A finales del siglo XVIII, en Europa, la Revolución
Francesa encendió una chispa. El mundo entero empezó a hablar de libertad y
de que los pueblos tenían derecho a gobernarse a sí mismos. Esa chispa cruzó el
mar... y llegó al Río de la Plata.
(Música de suspenso o tambores militares. Entran alumnos
disfrazados de soldados británicos marchando con soberbia. Se paran en el
centro).
Locutor 2: En 1806, los ingleses invadieron Buenos
Aires. Querían nuestras riquezas y nuestro comercio. Pero los criollos no se
quedaron de brazos cruzados. ¡Y aquí aparecen dos de nuestros grandes héroes!
(Entra en escena un alumno personificando a un joven
Martín Miguel de Güemes a caballo —puede ser un caballo de madera o de cartón—
junto a otros jinetes).
Locutor 1: En la primera invasión, un joven llamado Martín
Miguel de Güemes protagonizó una hazaña insólita: al mando de un grupo de
caballería, aprovechando que el río había bajado, ¡atacó y capturó a caballo al
barco inglés Justina que había encallado!
(El actor de Güemes y sus jinetes "rodean" al
barco inglés —un cartel o estructura de cartón— y los ingleses se rinden).
Locutor 2: Al mismo tiempo, los ingleses exigieron a
los funcionarios criollos jurar lealtad a la bandera británica. Pero un joven
abogado llamado Manuel Belgrano se negó rotundamente y exclamó:
Manuel Belgrano (con firmeza): ¡Queremos al antiguo
amo o a ninguno! ¡Jamás juraré lealtad a otra bandera que no sea la de mi
tierra! (Se retira indignado).
Cuadro 2: El pueblo defiende su casa (La Segunda
Invasión)
Locutor 1: Los ingleses no se rindieron y al año
siguiente, en 1807, volvieron con un ejército mucho más grande. Pero esta vez,
toda la ciudad de Buenos Aires los estaba esperando.
(En el escenario se colocan mesas o tarimas que simulan
los techos de las casas. Alumnos vestidos de época —damas, caballeros, niños,
vendedores ambulantes— sostienen ollas, palos y piedras ficticias).
Locutor 2: Se cuenta desde hace generaciones que los
Criollos se defendieron con lo que tenían, arrojando agua caliente, piedras e
inclusive aceite desde los techos de las casas a los soldados ingleses, quienes
luego de cruentas batallas tuvieron que rendirse.
(Acción en el escenario: Los soldados ingleses marchan
por abajo, los vecinos simulan tirar cosas desde arriba, los ingleses se
asustan y retroceden tirando sus armas. Los vecinos festejan).
Locutor 1: Estas invasiones nos dejaron una gran
lección: si nos uníamos, podíamos defendernos solos, sin necesidad de depender
de España.
Cuadro 3: El grito de Mayo y la urgencia de ser libres
(Entra un alumno disfrazado de Napoleón Bonaparte, con la
mano en el chaleco, y "arresta" a otro alumno que hace del Rey
Fernando VII).
Locutor 2: Poco después, en Europa, Napoleón
Bonaparte invadió España y tomó prisionero al Rey. Al enterarse de esto,
los criollos dijeron: "Si el Rey ya no gobierna, ¡el pueblo de Buenos
Aires debe gobernarse a sí mismo!".
(Música patriótica. Entran alumnos representando la Plaza
de Mayo de 1810 con escarapelas y paraguas. Se abrazan).
Locutor 1: Así llegamos al 25 de Mayo de 1810,
donde quedó conformado nuestro Primer Gobierno Patrio. Pero todavía no
éramos independientes; seguíamos gobernando en nombre del rey cautivo. ¡Hacía
falta dar el paso definitivo!
(Entran en escena San Martín, Belgrano y Mariano Moreno
con cartas y mapas en la mano. Se muestran decididos).
Locutor 2: Pasaban los años y la guerra continuaba.
Patriotas como San Martín, Belgrano y Moreno insistían en la urgencia de
sancionar cuanto antes la Independencia. No se podía declarar una constitución
ni organizar un país libre de verdad bajo la sombra de otra nación.
Cuadro 4: El Congreso de Tucumán y el Gran Día
(Se colocan sillas simulando la Casa de Tucumán. Entran
alumnos vestidos de congresales con galeras y actas).
Locutor 1: Por eso, en 1816, representantes de todas
las provincias viajaron durante semanas en carretas y galeras hacia la
provincia más chiquita: Tucumán.
Locutor 2: Y allí, el 9 de julio de 1816, se
declaró solemnemente ante el mundo nuestra Independencia de España y de
cualquier otra dominación extranjera. ¡El pueblo festejó en las calles!
Cuadro 5: ¿Y después? La lucha continúa
Locutor 1: ¿Y después? ¿Se terminó todo con la firma
del papel? ¡Claro que no! La Independencia recién nacía y había que defenderla
con el cuerpo y el alma.
(Entran los gauchos con ponchos salteños junto a Güemes a
un lado, y soldados del Ejército de los Andes con San Martín al otro).
Locutor 2: Vinieron los años más difíciles. En el
norte, Güemes y sus valientes gauchos sostuvieron la frontera con su
"guerra gaucha", frenando los avances realistas. Mientras tanto, Belgrano
seguía batallando en el frente del norte entregando su vida por la causa.
Locutor 1: Y en el oeste, José de San Martín
preparó al Ejército de los Andes, cruzó la cordillera más alta de América y
lideró las batallas para liberar a Chile y Perú, terminando para siempre con el
poder realista en nuestro continente.
Cierre del Acto
(Todos los alumnos que participaron en el acto vuelven a
ingresar al escenario y se paran juntos, mirando al público. Se puede desplegar
una gran bandera argentina detrás de ellos).
Locutor 2: Hoy, a tantos años de aquellas hazañas,
nos toca reflexionar sobre el verdadero significado de esta fecha.
Locutor 1: Como hemos visto, la Independencia no es
algo que se logra ya, sino que se construye y ejerce día a día en distintas
batallas y frentes. Recordar de dónde venimos tal vez eche luz al camino que
tenemos adelante como Nación.
Todos los alumnos en el escenario (a viva voz): ¡Viva
la Patria!
(Fin del acto. Aplausos. Himno Nacional Argentino Versión
Abel Pintos o Ricardo Mollo).
A continuación comparto la poesía que se recitará el viernes. Hay que aprenderlo, practicándolo hasta que salga sin leer. ¡Espero se luzcan!
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APELLIDO Y NOMBRE |
Poesía:
De quinto para Güemes |
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CARRASCO
AMBAR YANEL |
Allá va
Martín de Güemes Con su
barba y su hidalguía Defendiendo
las fronteras Con coraje
y valentía |
|
HIDALGO
Benjamín |
sus gauchos
son infernales milicias
de tierra y fuego que no
entregan la provincia ni ante el
invasor más fiero |
|
ESTRADA
NOGUEIRAS CRISTIANO ELEWA |
Un gran
argentino, Güemes cómo olvidarlo uno de
los más importantes Con su
ejército de gauchos, los infernales eran los
más imparables |
|
SANCHEZ
BAGUR ISABELINA |
amigo de
Belgrano y también
de San Martín Luchó por
una América Libre hasta
el fin |
|
SANCHEZ
BAGUR ISABELINA |
Su esfuerzo
y sacrificio no se
olvidará porque
sus nobles acciones por siempre
vivirán |
|
MELOGNO
Luciano |
aunque
una emboscada su vida
terminó el
recuerdo de su ejemplo nunca se
apagó |
|
NUÑEZ
Keila |
Hoy recordamos
su historia Él se
llamaba Martín Quién nos
coronó con gloria Y luchó
hasta el fin |
|
CALLIZO
ABRAHAMS, ISABELLA |
Con su
poncho rojo admirable aquel
norte defendió El gaucho
Güemes fue imparable Tan grande
que todo un pueblo en él confió |
Martín de Güemes
Pensado en el próximo acto que tendremos a cargo, hoy buscaremos aprender sobre este prócer.
Se dará un espacio para que los estudiantes pregunten sobre este prócer, algunas de ellas son:
¿Quién fue?
¿Qué edad tenía al fallecer?
¿Qué otros patriotas conocío?,
¿En dónde peleó Güemes?
¿Tiene estatuas y monumentos?
¿En qué provincias peleó?
¿Cuál era su ocupación antes de sus batallas?
¿A qué se dedicaba?, ¿tenía una profesión además de sus logros como patriota?
En base a estas preguntas he formulado el siguiente texto, ¡Espero lo disfruten y les sea de interés!
Martín Miguel de Güemes fue un militar y político argentino que nació en Salta en 1785. Desde muy joven se sumó al ejército y se convirtió en uno de los líderes más importantes de nuestra independencia. A diferencia de otros ejércitos de la época, Güemes lideró a un grupo de hombres del campo: los gauchos.
A Güemes se lo recuerda como el gran defensor de la frontera norte de nuestro país. Mientras Buenos Aires intentaba armar el gobierno, los españoles (realistas) atacaban una y otra vez desde el Alto Perú (hoy Bolivia) para reconquistar el territorio.
Güemes formó un ejército de gauchos valientes a los que llamaron "Los Infernales" (por el color rojo de sus ponchos y porque eran imparables). Como no tenían tantas armas como los españoles, usaban una estrategia llamada guerra de guerrillas: atacaban por sorpresa, en grupos chicos, y luego se escondían en el monte que conocían a la perfección. Gracias a su coraje, frenaron siete invasiones realistas.
Para lograr la independencia de América, los patriotas tuvieron que trabajar en equipo. Güemes conoció y colaboró con dos figuras máximas de nuestra historia:
José de San Martín: El general San Martín tenía un plan maestro para liberar a Chile y Perú cruzando la Cordillera de los Andes. Pero para poder irse, necesitaba que alguien cuidara "la puerta de atrás" del país. San Martín confió plenamente en Güemes para esa tarea. Sabía que mientras los gauchos estuvieran en el norte, los españoles no pasarían.
Manuel Belgrano: También trabajaron codo a codo. Al principio tuvieron algunos desacuerdos, pero pronto se convirtieron en grandes amigos y aliados. Belgrano admiraba profundamente la disciplina de los gauchos de Güemes y lo apoyó enviándole ayuda y alimentos desde el Ejército del Norte.
Juana Azurduy: El año 1816 fue trágico para Juana.
Sola, herida y con sus tropas debilitadas en el Alto Perú, Juana decidió replegarse hacia el sur. Fue en ese momento cuando llegó a Salta y se unió directamente a las fuerzas de Güemes.
El general salteño la recibió con los brazos abiertos y con un respeto absoluto. Güemes sabía muy bien quién era ella: para ese entonces, Manuel Belgrano ya le había entregado a Juana su propio sable como premio por su inmenso coraje en combate.
A partir de su llegada a Salta, Juana Azurduy se integró activamente a la "Guerra Gaucha". Bajo el mando de Güemes, colaboró en la defensa de los territorios patriotas frente a las constantes y feroces invasiones españolas entre 1816 y 1821.
Su hermandad en combate terminó de forma abrupta en 1821 con la muerte de Güemes.
Lamentablemente, Güemes murió muy joven, a los 36 años, tras ser herido en una emboscada en 1821. Sin embargo, su sacrificio no fue en vano.
Hoy en día, su legado sigue más vivo que nunca. Lo recordamos cada 17 de junio como un símbolo de patriotismo, compañerismo y resistencia. Nos enseñó que, aun con pocos recursos pero con mucha unión y amor por la patria, se pueden defender la libertad y la independencia de todo un pueblo.
Los monumentos más emblemáticos se encuentran en:
¿Dónde está?: Al pie del Cerro San Bernardo, al final del Paseo Güemes (en la intersección con la Avenida Uruguay), en la ciudad de Salta.
¿Cómo es?: Es el monumento histórico más importante en su honor. Está construido con grandes piedras extraídas del propio cerro. En la cima se erige una imponente estatua ecuestre (a caballo) hecha de bronce que muestra a Güemes vigilando el horizonte. Fue inaugurado en 1931 y es considerado Monumento Histórico Nacional.
¿Dónde está?: En la zona de Palermo, dentro del Parque San Benito (cerca de la zona de los bosques de Palermo y la Avenida Figueroa Alcorta).
¿Cómo es?: Es una réplica exacta en bronce del monumento original que se encuentra en Salta. Fue realizado por el escultor Ernando Bucci e inaugurado en 1981. Su base piramidal está revestida con bloques de piedra traídos especialmente desde la provincia de Salta para mantener su fidelidad.
¿Dónde está?: A unos kilómetros de los límites urbanos de la ciudad de Salta, en el lugar exacto en el bosque donde el prócer falleció el 17 de junio de 1821 tras ser emboscado.
¿Cómo es?: Es un sitio histórico y un monolito de homenaje que cuenta con una escultura dedicada a conmemorar su paso a la inmortalidad. Es el destino final de la tradicional marcha patriótica a caballo que hacen los fortines gauchos cada año.
Además de estos grandes monumentos, existen plazas que llevan su nombre con bustos y esculturas más pequeñas en muchísimas localidades de Argentina, reflejando su rol fundamental en la independencia del país.
Güemes no era un vecino común que un día tomó las armas; él estudió y se preparó para eso.
Entró al ejército como cadete cuando tenía solo 14 años.
De joven viajó a Buenos Aires y participó en la defensa contra las Invasiones Inglesas (1806 y 1807). ¡Allí protagonizó una hazaña única en la historia militar: tomó un barco inglés a caballo porque el río se había retirado y el barco encalló!
Más tarde, se convirtió en el General en Jefe del Ejército Gaucho o "Los Infernales", diseñando estrategias de guerra para frenar a los españoles.
Además de pelear en el frente de batalla, Güemes tuvo que gobernar. En 1815, el pueblo de Salta lo eligió como su gobernador.
Fue un hecho histórico porque fue el primer gobernador de esa provincia elegido por la propia gente y no designado a dedo desde Buenos Aires.
Ejerció este cargo durante seis años, hasta su muerte en 1821.
Como gobernador y líder, su "trabajo" diario era sumamente difícil y consistía en:
Conseguir recursos: Tenía que convencer (y a veces obligar) a los terratenientes más ricos para que donaran dinero, comida, caballos y ropa para mantener a las tropas, ya que desde Buenos Aires no enviaban mucha ayuda.
Proteger a los más humildes: Creó el "Fuero Gaucho", una ley que protegía a los gauchos que iban a la guerra. Mientras ellos peleaban, nadie podía sacarles sus tierras ni cobrarles ciertos alquileres o impuestos. Por eso los gauchos lo amaban y lo consideraban un "padre".
La formación intelectual de Güemes
Güemes nació en una familia acomodada.
Antes de dedicarse por completo a las armas, de adolescente trabajó ayudando a su papá en la Tesorería de la Real Hacienda. Ese trabajo funcionó como una gran escuela práctica: allí aprendió sobre administración, cuentas y organización de recursos, algo que le sirvió muchísimo años después cuando le tocó ser gobernador de Salta y tuvo que administrar el dinero para mantener a su ejército.
En esa época no existían los colegios militares como los de ahora, pero a los 14 años ingresó como cadete en el Regimiento Fijo de Buenos Aires (que tenía una sede en Salta).
Aunque no fue a la universidad, Güemes era un gran lector. Quienes estudiaron sus cartas y documentos personales cuentan que tenía una cultura espectacular. En los textos que les escribía a San Martín, a Belgrano o a las autoridades de Buenos Aires, solía citar a filósofos y autores de la antigua Grecia y del Imperio Romano.
En resumen: No tenía un título universitario, pero combinaba la educación formal de la época con una gran preparación militar y administrativa, lo que lo convirtió en un líder sumamente completo: un jefe que sabía pelear con el sable, pero también convencer con la palabra y la escritura.
Actividades
1) Escribir palabras (principalmente adjetivos) que pienses o sientas que definen a Martín de Güemes (6 u 8 palabras)
2) Con las palabras armar "oraciones" cortas.
3) Con esas oraciones (versos) intentar armar una estrofa de 4 versos (Si, sobrarán oraciones, la idea es que elijas las que consideres mejores)
4) Releer la estrofa, cambiar las palabras que consideres con ayuda de tu compañero, recordar que cada verso debe tener la misma o similar cantidad de sílabas para que al leer la poesía sea melodiosa.
Imágenes de Güemes
Hay que entender que en su época no había cámaras fotográficas, las imágenes que hay de él son pinturas hechas, la mayoría después de que falleció dado que era común que la gente hiciera pinturas de sí mismo.
En combate
Clase 5: Actividad
de Cierre (Las Diapositivas)
Esta actividad utiliza
los 6 títulos y textos. Vamos a proponer un juego de correspondencia.
Dinámica: Se proyectan 5 imágenes representativas (Un
mapa de América cambiando de color, una fábrica, un barco a vapor, un cañón de
acero, la Enciclopedia, y una ciudad moderna).
TEXTOS
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📥Título: La Gran
Transformación: Siglos XVIII y XIX
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🚢 Título: ¡Adiós al
viento, hola al motor!
¿Para qué servían?: Cruzaban el
océano en la mitad de tiempo llevando comida, ropa y personas de un
continente a otro. |
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⚔️ Título: Nuevas
armas para nuevas naciones
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🌎 Título: El mapa
cambia de color
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🏁 Título: El legado
de las Luces y el Vapor
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🏭 Título: La
Revolución Industrial: El gran cambio de vida
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